Mabels Lernlounge

Vor allem Anhänger des sog. intuitiven Lernens schwärmen fast ausnahmslos von der Immersionsmethode, die verspricht, sich eine neue Sprache ohne Vokabellernen und Regelpauken ganz automatisch aneignen zu können. Die Methode besteht aus einem simplen Prinzip: Der Lernende setzt sich so häufig wie möglich authentischen Kontexten in der gewünschten Fremdsprache aus und lernt dabei ganz schmerzfrei, diese Sprache sukzessive zu verstehen und dann auch aktiv zu sprechen. Je häufiger die Fremdsprache im normalen alltäglichen Umfeld und in normalen Alltagssituationen gehört wird, desto schneller ist von einem Lernerfolg auszugehen. Die Fremdsprache sollte sozusagen die Muttersprache im Alltag, also in authentischen Situationen unseres Zusammenlebens, übernehmen.

Kinder in der Kita spielen auf Englisch miteinander, Erzieher und Erzieherinnen kommunizieren auf Englisch mit den Gruppen, stellen auf Englisch Fragen, erläutern Aktivitäten auf Englisch. Je länger, tiefer und natürlicher die Kleinen in das Sprachbad eintauchen, desto rapider werden sie aus dem nonverbalen Kontext und sehr bald auch anhand abgespeicherter Sätze verstehen und selbst bald Äußerungen tätigen können.

Vor allem Kinder bilingualer Eltern lernen so praktisch automatisch und leicht zwei Muttersprachen, eigentlich eine Mutter- und eine Vatersprache, wenn ihre Eltern im täglichen Zusammenleben mit ihrem Kind konsequent in der eigenen Sprache kommunizieren.

Es ist jedoch von grundlegender Bedeutung, dass am besten Muttersprachler oder dann Personen, welche die Fremdsprache auf einem sehr hohen Niveau beherrschen, bei dieser Immersionsmethode den Rahmen bilden. Sonst wird der sich im Sprachbad Räkelnde oder im kalten Wasser Schwimmende genau all die Fehler übernehmen, die er aus seiner Umgebung aufgenommen und damit übernommen hat.

Das regelmäßige Anschauen von Filmen oder das Anhören von Nachrichten in einer Fremdsprache kann daher als „Immersionsmethode light“ ausprobiert werden. Bis zu einem gewissen Maße wird dies auch für fremdsprachliche Songs so gelten und beim Zuhörer funktionieren, hier ist jedoch größere Vorsicht geboten, da aus Gründen des Rhythmus und der für Liedtexte notwendigen Reime gerade bei englischen Popsongs die grammatikalischen Strukturen sehr häufig auf der Grundlage der poetischen Freiheit definitiv falsch verwendet werden.

Die deutsche Psychologin Hedwig von Restorff ( 1906-1962) beschrieb zum ersten Mal wissenschaftlich ein Phänomen, welches so einfach wie wirkungsvoll ist: Unser Gehirn kann sich umso müheloser etwas merken, je mehr sich “ dieses Etwas “ von seiner Umgebung abhebt.

So also, wie ein schwarzes Schaf in einer Herde von weißen Schafen auffällt und in unserem Gedächtnis bleibt, so bleiben uns auch Informationen abrufbar, welche sich deutlich von den sie umgebenden Inhalten unterscheiden. Diese leicht nachvollziehbare Feststellung können wir uns daher für allerhand mögliche Lernstoffe zunutze machen , um diese dauerhaft in unserem Gedächtnis zu verankern.

Vor allem solche Fakten, die wir auswendig lernen müssen, können mit dem Restorff Effekt besonders gut bewältigt werden: Jahreszahlen, Formeln, mühsame Vokabeln oder auch Fachbegriffe eignen sich hierzu bestens: Alles, was wir tun müssen, ist eine kleine Abfolge von ähnlichen Inhalten zu erstellen und die zu merkende Komponente am besten irgendwo in der Mitte zu verpacken. Hebt sich diese nun genügend von ihrer Umgebung links und rechts ab, ist der Unterschied zu den vorangehenden und nachfolgenden Teilen „augenscheinlich“ groß genug , wird unser Gehirn nicht anders können als sich an diese „Außenseiter-Info“ zu erinnern, und die entsprechende Jahreszahl, Formel oder Vokabel stellt kein Problem mehr dar.

Zudem macht es noch ungemein Spaß, sich solche kleinen „Lernreihen“ auszudenken, sind diese doch schnell erstellt und der Erfolg ist nach wenigen und am besten lauten Wiederholungen garantiert.

Hier ein paar selbst gebastelte Beispiele zur Veranschaulichung:

1492: Christoph Kolumbus entdeckt Amerika.

333 1492 333 ( Der zusätzliche Reim verstärkt den Restorff-Effekt.)

3,141: Die Zahl Pi, gerundet, zur Berechnung von Kreisen.

aaa 3,141 aaa

Für schwierige Vokabeln: business – Geschäft

dollar, dollar, business, dollar,dollar

Hier ist eine Herausforderung zusätzlich auch die Schreibweise, nämlich wie viele „s-Laute“ platziere ich an welcher Stelle ?

Mit 2 gelben Post-Its links, einem pinken mit dem Wort „business“ in der Mitte und 2 weiteren gelben Klebezetteln auf der rechten Seite dürfte auch dies bald gut gemeistert sein.

Erfinde eigene, einfache Merkketten, sobald die zu lernende Information sich deutlich durch ihre Andersartigkeit von der Umgebung rechts und links abhebt, ist alles weitere wirklich ein Kinderspiel.

Mit dem Erstellen einer sogenannten Concept Map habt Ihr ein einfaches und wirkungsvolles Mittel an der Hand, um schnell und unaufwändig zu überprüfen, ob Ihr einen euch angeeigneten Stoff auch wirklich beherrscht.

Natürlich gibt es für den obig bemühten Begriff auch eine gute und fast selbsterklärende deutsche Übersetzung : Eine Concept Map ist ein Begriffsnetz, und dieses wiederum lässt sich ganz schnell und einfach erstellen: Notiert alle wichtigen Schlüsselbegriffe zu Eurem Thema kreuz und quer über ein ausreichend großes Blatt Papier. Im nächsten Schritt zeichnet ihr Verbindungslinien zwischen allen aufgeführten Stichwörtern, welche in einen inhaltlich sinnvollen Zusammenhang gebracht werden können. Anschließend erläutert Ihr in einem kleinen mündlichen Vortrag Euch selbst, einem gerade zur Verfügung stehenden Zuhörer oder warum auch nicht Eurer Katze das vorliegende Beziehungsgeflecht. Alle notierten Begriffe, wenn notwendig deren Definitionen sowie die anhand der Verbindungslinien bestehenden inhaltlichen Zusammenhänge müssen so lange logisch erläutert werden, bis sich sowohl beim Vortragenden als auch bei seinem Zuhörer das zufriedene Gefühl einstellt, das Thema sinnvoll, umfassend und mit dem notwendigen Tiefgang dargestellt und verstanden zu haben. ( Eine besondere intellektuelle Herausforderung ist es natürlich, den Stubentiger hier zufriedenzustellen…)

Eine wirklich wunderbare Methode, um einen gelernten Stoff noch einmal zu wiederholen und abschließend zu reflektieren.

Bitte unbedingt ausprobieren, dieses Begriffsnetz macht Spaß und anschließend fühlt man sich unglaublich leicht und erleichtert.

KaWas wurden vor allem durch die Managementtrainerin Vera Birkenbihl bekannt und eignen sich prima für Stoffsammlungen, können aber auch gut verwendet werden, um ein Thema noch einmal mit seinen Schlüsselwörtern mental zu durchforsten.

Und so geht’s:

1. Schreibt Euer Thema als zentrales Wort auf die Mitte eines Blattes.
2. Nun sucht Ihr zu jedem einzelnen Buchstaben Eures Wortes einen neuen Schlüsselbegriff oder eine Assoziation, welche mit diesem inhaltlich zu tun hat und geht in Eurem Kopf noch einmal die gemeinsamen logischen Zusammenhänge durch.

Nehmen wir z.B. das Wort E u r o p a :

Hier könnten folgende Assoziationen notiert und anschließend erläutert werden:

E – Euro, U – Union, R – Reisefreiheit, O – Organe, P – Parlament, A – Austritt Großbritanniens.

Schön ist es auch, das Ganze bunt aufzuzeichnen, zu visualisieren.

Viel Spaß bei der Begriffssuche!

Hier möchte ich Ihnen eine meiner absoluten Lieblingsmethoden vorstellen, mit welcher Sie leicht und zuverlässig relevante Informationen aus einem Text herausarbeiten und vor allem aber verstehen und behalten lernen können.

Bei dieser Methode, die auf die Textredundanz , also auf alles, was inhaltlich nicht wirklich zählt, abzielt, werden Sie sich genau auf diese Textteile konzentrieren, die weniger oder gar nicht wichtig sind, da sie eher zur sprachlichen Ausschmückung und Textflüssigkeit als zur Informationsvermittlung dienen : Nehmen Sie einen Sachtext, den Sie gerade in den Griff zu bekommen versuchen und legen Sie einen dicken schwarzen Filzstift bereit, der zuverlässig Durchgestrichenes unleserlich macht.

Und hier die die einzelnen Schritte der Methode:

1. Lesen Sie Ihren Text zunächst einmal still durch und klären Sie alle Fremdwörter oder Begriffe, welche unbekannt sind. ( Im Wörterbuch / Internet nachschlagen.)
2. Nun streichen Sie bitte im zweiten Schritt alle Sätze, Wendungen oder einzelne Wörter, die nicht unmittelbar eine wirklich wichtige Information beinhalten, so energisch durch, dass diese anschließend nicht mehr zu entziffern sind. Am Ende sollten nur noch wenige Textstellen sichtbar sein, die alles Wichtige zu Ihrem Thema enthalten. Sie werden erstaunt sein, wie wenig Sätze oder Wörter letztendlich übrig geblieben sind.
3. Im nun bereits letzten Schritt schauen Sie sich alle nicht geschwärzten Begriffe noch einmal an, und fassen Sie jetzt am besten diese Wörter in einem zusammenhängenden kleinen Vortrag mündlich zum Textinhalt zusammen. Hiermit verwenden Sie nicht nur alle wichtigen Begriffe noch einmal , sondern verknüpfen diese auch automatisch wieder zu einem sinnvollen Ganzen. Dabei merken Sie dann auch sofort, ob Sie alle logischen Zusammenhänge Ihres Themas verstanden haben und verständlich zusammenfassen können.

Wichtig bei dieser Methode ist wirklich, alles mehr oder weniger Unwichtige konsequent zu schwärzen, zum Schluss sollte ein Text aus vielen schwarzen Stellen und nur noch wenigen lesbaren Begriffen bestehen. ( Also raus mit allen Füllwörtern, Konjunktionen, Pronomen, unwichtigen Adjektiven, Verben, Zeitangaben, Ortsangaben etc.,etc.)

Probieren Sie diese Idee unbedingt einmal aus, sie macht super Spaß und ist ein tolles Alternativprogramm zu der mittlerweile doch recht langweiligen Variante, Textstellen, welche wichtig sind, hervorzuheben und zu unterstreichen.

Es gibt im Englischen eine Reihe von Wörtern, welche praktisch gleich ausgesprochen werden aber eine völlig andere Bedeutung besitzen.

Hier lohnt es sich durchaus, beide Begriffe auf einer Karteikarte zu notieren und jeweils einen einfachen Beispielsatz darunter zu vermerken.

Vielleicht gefällt Euch diese Idee……

hear – here

1. I hear a baby crying.
2. Your friend is here.

sea – see

1. I will spend my holidays near the sea.
2. Can you see Mrs. Black?

peace – piece

1. There is a demonstration for peace.
2. Do you want a piece of cake?

weather – whether

1. What is the weather like in Germany?
2. I don’t know whether I should phone him.

stare – stair

1. Don’t stare at me like this!
2. Mind the stair.

Ohne Vokabeln lernen geht nichts, wenn ich irgendwann einmal eine Fremdsprache ordentlich beherrschen möchte. Und wie das nun einmal so ist, gibt es immer wieder Wörter, die zunächst einmal nicht in unseren Kopf wollen, in vielen Fällen der Tatsache geschuldet, weil sie , verglichen mit dem gleichen Wort im Deutschen, so völlig anders klingen.

Aus diesem Grund möchte ich Euch gerne eine Methode vorstellen, welche Ihr in solchen Fällen ausprobieren könnt, wenn Ihr dazu Lust habt:

Der Trick ist ganz einfach und macht auch noch ziemlich Spaß:

Ich nehme die Aussprache des zu lernenden Wortes und verknüpfe ein ähnlich klingendes Wort im Deutschen mit der Bedeutung meiner neuen Vokabel:

Hier ein Beispiel mit einem engl. Wort:

„Belt“ bedeutet „Gürtel“. „Belt“ erinnert mich aber im Deutschen an einen Hund. der eben den entsprechenden Lärm produziert. Jetzt verknüpfe ich einfach das englische Wort „belt“ mit seiner deutschen Übersetzung, „Gürtel“, zu einem Bild. Hier könnte ich zum Beispiel an einen Hund denken, der bellt und mit einem Gürtel bedroht wird, um endlich Ruhe zu geben. Er bellt——belt, der Gürtel.

Anbei noch ein paar weitere Kopfbilder:

1. Im Frühling plätschern die Springbrunnen.
2. Ich bekomme einen Spritzer Apfelschorle ab.
3. Ein Igel ( eagle ) piekst einen Adler.
4. Ich mache meinem besten Feind ein Geschenk, eine Giftflasche.
5. Wer einen Fleck auf der Hose hat, erhält Spot(t). Ihr nehmt also die Aussprache der fremdsprachlichen Vokabel und, sucht nach einem Wort, welches im Deutschen so ähnlich klingt. Anschließend verbindet Ihr beide Bedeutungen zu einem Bild in Eurem Kopf. Je schräger dabei das Bild, desto merkwürdiger für das Gehirn.

Die lieben neuen Vokabeln…

Ohne Vokabeln lernen geht nichts, wenn ich irgendwann einmal eine Fremdsprache ordentlich beherrschen möchte. Und wie das nun einmal so ist, gibt es immer wieder Wörter, die zunächst einmal nicht in unseren Kopf wollen, in vielen Fällen der Tatsache geschuldet, weil sie , verglichen mit dem gleichen Wort im Deutschen, so völlig anders klingen.

Aus diesem Grund möchte ich Euch gerne eine Methode vorstellen, welche Ihr in solchen Fällen ausprobieren könnt, wenn Ihr dazu Lust habt:

Der Trick ist ganz einfach und macht auch noch ziemlich Spaß:

Ich nehme die Aussprache des zu lernenden Wortes und verknüpfe ein ähnlich klingendes Wort im Deutschen mit der Bedeutung meiner neuen Vokabel:

Hier ein Beispiel mit einem engl. Wort:

„Belt“ bedeutet „Gürtel“. „Belt“ erinnert mich aber im Deutschen an einen Hund. der eben den entsprechenden Lärm produziert. Jetzt verknüpfe ich einfach das englische Wort „belt“ mit seiner deutschen Übersetzung, „Gürtel“, zu einem Bild. Hier könnte ich zum Beispiel an einen Hund denken, der bellt und mit einem Gürtel bedroht wird, um endlich Ruhe zu geben. Er bellt——belt, der Gürtel.

Anbei noch ein paar weitere Kopfbilder:

1. Im Frühling plätschern die Springbrunnen.
2. Ich bekomme einen Spritzer Apfelschorle ab.
3. Ein Igel ( eagle ) piekst einen Adler.
4. Ich mache meinem besten Feind ein Geschenk, eine Giftflasche.
5. Wer einen Fleck auf der Hose hat, erhält Spot(t). Ihr nehmt also die Aussprache der fremdsprachlichen Vokabel und, sucht nach einem Wort, welches im Deutschen so ähnlich klingt. Anschließend verbindet Ihr beide Bedeutungen zu einem Bild in Eurem Kopf. Je schräger dabei das Bild, desto merkwürdiger für das Gehirn.

Diese Methode eignet sich besonders dazu, noch einmal zu überprüfen, ob man zu einem bestimmten Sachgebiet alle relevanten Fakten und Informationen zum einen sowie deren inhaltliche Komponenten zum anderen vorliegen hat und beherrscht.

Anhand eines zusammenfassenden Sachtextes, eigener Aufschriebe oder aber des entsprechenden Kapitels im Kurs-oder Schulbuch notiert man sich alle zum Thema gehörenden relevanten Schlüsselbegriffe jeweils einzeln auf einer Karteikarte. Nun fügt man im nächsten Schritt auf der Rückseite eine kurze Erläuterung hinzu, die das entsprechende Schlagwort genauer erläutert und erklärt.

Zum Lernen oder zur Wiederholung des anstehenden Themas wählt man sich nun einfach eine Karte aus dem entstandenen Stapel und erklärt am besten laut die Bedeutung des gezogenen Begriffs. Anschließend wird durch das Umdrehen der Karteikarte die Richtigkeit der Antwort überprüft.

Diese Methode eignet sich in der Schule besonders für alle Sachfächer wie Geschichte, Biologie, Geographie, Physik oder Chemie, bei denen es sowohl auf korrekte Definitionen als auch auf die verständliche Darstellung von richtigen Zusammenhängen ankommt.

Ja, diese Szene aus dem Mittelalter kann man sich tatsächlich bildlich vorstellen: Ein störrischer Esel steht am Rande eines Wasserlaufs und weigert sich mit allen Vieren, auf die andere Seite der Wiese zu waten. Und da Dickköpfigkeit anscheinend auch zu beeindruckender körperlicher Kraft verhilft, blieb dem Besitzer des Tieres nichts anderes übrig, als ihm mit ein paar Holzplanken eine Brücke über das Bächlein zu bauen, wollte er seine Feldfrüchte noch rechtzeitig auf dem Markt der bereits greifbar nahen Stadt feilbieten. Der Esel trottete daraufhin seelenruhig über das Wasser und das Tagesgeschäft war gerettet.

Auch unsere grauen Zellen lieben Brückenübergänge, um ohne großen Umwege an das gewünschte Ziel zu gelangen, eine wichtige Information, eine grundlegende Grammatikregel, eine korrekte Rechtschreibung.

Nichts eignet sich für solch eine Eselsbrücke perfekter als ein kurzer Reimvers. Reime sind leicht zu behalten und werden schon nach wenigen Wiederholungen in unserem Langzeitgedächtnis ihren unvergesslichen Platz einnehmen:

753 – Rom schlüpft aus dem Ei. ( Gründung Roms am 21. April 753 v.Chr. )

He/ she/ it -“ s“ muss mit. ( Regel für das engl. simple present )

Wer “ nämlich “ mit “ h “ schreibt ist dämlich.

Brigach und Breg bringen die Donau zuweg.

Viele Schülergenerationen lernten und lernen diese Reime noch heute, und diese haben auch nach mittlerweile Jahrzehnten noch nichts an ihrer Aktualität verloren.

Reimen sie also, wann immer Sie eine wichtige oder grundlegende Information behalten müssen. Je „verrückter“ die Verse, desto „merkwürdiger“ und dankbarer für unser Gehirn.

Schließlich müssen Sie mit Ihren poetischen Ergüssen ja keinen Dichterwettbewerb gewinnen. Hier gilt ganz pragmatisch: Der Zweck heiligt die Mittel.

Bleibt die Fantasie einmal aus, probieren Sie es doch mit Hilfen wie

www.reimemaschine.de

www.was reimt-sich-auf.de

Hier gibt es mannigfaltige Vorschläge für Ihre Schlüsselwörter, die Sie sich merken wollen. ( Siehe auch unter „Buchtipps“ zu Ian.P.Ackermann)

Bei manchem Lernstoff kommen wir nicht darum herum, uns Zahlenfolgen, also z.B. Jahreszahlen oder Höhenmeter eines Berges etc. einprägen zu müssen. Aber auch für Telefonnummern, die Pins unserer diversen Bankkarten oder aber ganz einfach Passwörter, welche aus einer Reihenfolge von unterschiedlichen Zahlen bestehen, ist diese Methode bestens geeignet.

Die der Bildergeschichten-Methode zugrunde liegende Idee ist dabei recht einfach: Wir „übersetzen“ nämlich nur die Zahlen 1-9 in einem ersten Schritt in Bilder, mit welchen wir uns dann anschließend eine kleine Geschichte basteln.

Dabei ist es wichtig, vor allem solche Bilder zu finden, die sich für uns bereits aus der Schreibweise der jeweiligen Zahl ergeben, denn so können wir uns diese umso leichter einprägen.

Hier als Beispiel eine mögliche Zahlen – Bilder Kombination, welche natürlich ganz nach individueller Phantasie und Assoziation auch völlig anders aussehen kann:

0 – Ei, 1 – Wanderstock, 2 – Schwan, 3 – Brezel, 4 – Segelboot, 5 – schwangere Frau, 6 – Elefantenrüssel, 7 – Sense, 8 – Sanduhr, 9 – neun Kegel, „alle Neune “

Alles, was es jetzt noch braucht, ist, sich die Kombination aus Zahl und Bild gut einzuprägen. Dies sollte jedoch nicht allzu herausfordernd sein, da wir ja die jeweilige Form der Zahl mit der ähnlichen Form eines Bildes verknüpft haben.

Nun wird das Lernen von Jahreszahlen oder anderen für uns wichtigen Zahlenfolgen fast zu einem Kinderspiel. Wir denken uns einfach eine Geschichte aus, welche wir mit den unseren Zahlen entsprechenden Bildern basteln. Je verrückter unsere Geschichte, desto besser werden wir diese dann auch behalten können.

Nehmen wir als Beispiel das Jahr 800 n.Ch., das Jahr der Kaiserkrönung Karls des Großen. Unsere zur Verfügung stehenden Bilder sind in diesem Fall die Sanduhr und 2 Eier.

Wenn wir uns jetzt Karl den Großen auf einem Thron sitzend vorstellen, wie er auf seinem Kopf als Ersatz für eine Kaiserkrone unsere Eieruhr gefolgt von 2 rohen Eiern ausbalanciert, ( von links nach rechts ), dürfte die Jahreszahl 800 kein Problem mehr bereiten.

Ähnlich einfach können wir uns das Jahr 1969 merken, in welchem zum ersten Mal ein Mensch auf dem Mond spazieren ging:

Wir imaginieren auf der Oberfläche des Mondes 2 nebeneinander liegende Kegelbahnen, auf denen ein Wanderer gegen ein Elefanten antritt. Während der Wanderer versucht, die schwere Kugel mit seinem Wanderstock in Schwung zu bringen um alle Neune abzuräumen, benutzt der Elefant ganz einfach seinen Rüssel, um die Kegel zum Fall zu bewegen: Stock-Kegel-Rüssel-Kegel gleich 1969.

Werfen wir also unser Kopfkino an, es lohnt sich!

Diese Methode eignet sich immer dann besonders gut, wenn logische Zusammenhänge oder zeitliche Abfolgen von Lerninhalten zu festigen oder zu wiederholen sind.

Auf 10 bis 15 Karteikarten werden essentielle Begriffe zu einem Thema notiert. Danach mischt man die Kärtchen durch und legt diese anschließend gut sichtbar vor sich aus, ähnlich den Teilen eines Memorys, welches vollkommen aufgedeckt auf einem Tisch ausgebreitet ist. Im letzten Schritt gruppiert man jeweils 2 Karten nebeneinander, welche inhaltlich miteinander in Beziehung stehen, ähnlich der Vorgehensweise bei einem Dominospiel. Parallel dazu erläutert man seine Auswahl und fasst im Kopf oder noch besser laut zusammen, inwiefern und warum diese Kärtchen in der Abfolge vom Sinn her zusammengehören.

Diese Domino – Methode eignet sich im Besonderen für Themen, deren Inhalte in einer zeitlichen Abfolge oder aus einer Kette von logischen Zusammenhängen oder dem Ursache und Wirkungsprinzip stehen.